目录
卷首
教育要回归常识王帅;1
聚焦_教育圆桌
语文“梳理与探究”板块解读阳利平;叶会彬;5-7
数学“综合与实践”领域的主要变化刘莉;8-10
艺术新课标 美育新视点李涛;11-12
聚焦_本刊视点
借劳动基地促劳动教育庞细敏;徐星火;13-14
借助项目式学习推进劳动教育——咸宁市崇阳县第三小学教育集团项目式劳动教育浅谈陈利平;艾苗;15-16
开发劳动课程 促进劳动教育——咸宁市崇阳县第五小学劳动教育课程的探索与实践丁汉辉;程飞燕;17-18
家校社一体化体育作业设计初探钱红艳;田丽玲;19-20
家校社一体化体育作业实施策略胡婷;翟爱民;21-22
家校社一体化体育作业评价策略彭冲;彭雄志;23
创新作业形式 体验成长快乐——枣阳市第一实验小学“体验式作业”的探索与实践王淑霞;宋虹昌;24-25
人物_名师风采
余敏和她的“代入语文”——记第三届湖北教育“教研名师”余敏吴锋;26-28
“代入语文”教学的策略——以《秋天的怀念》教学为例余敏;29-30
专栏_陈佑清专栏
以学评教:学习中心教学评价标准的构建陈佑清;31-33
专栏_肖培东专栏
基于真实学习的教学目标设计肖培东;34-36
专栏_新课标专栏
纵横比较 有的放矢——浅析《义务教育语文课程标准(2022年版)》李华平;37-39
实践_名师工作室
语文大单元教学的模块化设计策略唐静;40-42
单元学习情境、任务及评价的设计策略殷正立;42-43
单元整体教学的实施路径——以统编版语文五年级下册第七单元为例胡敏;李翀瑜;44-45
实践_课题研究
整本书阅读作业设计与评价向贤琼;佘宇晖;46-47
用作业设计与评价促学生审美能力提升——以《谈美书简》整本书阅读为例徐欢;48-49
整本书阅读作业设计的新路径胡向东;50
实践_语文主题学习
小学语文字词教学策略胡小玲;51-52
“难文浅教”的教学策略——以《好的故事》教学为例汪娟;53-54
实践_言文行远
拓展阅读 举一反三刘颖;55-56
思辨式阅读促思辨能力提升熊军;57-58
小学阅读教学“教什么”李永红;张道杰;59
统编版小学语文“快乐读书吧”教学策略李锦;60-61
第三学段课外阅读优化策略刘坤;62
情境贯穿 趣味导学——“部首查字法”教学策略浅谈刘海敏;63
预习导学 落实语用——浅谈小学语文前置性预学单的设计与运用郑莉;64
正确解读古诗文唐晴晓;65-66
冷观与热望:《我的叔叔于勒》与《最后一课》比较谈张家新;67-69
发挥评价的积极作用黄秋萍;70
实践_教海寻理
弘扬数学文化 彰显育人价值周静;71-72
依托教材资源 浸润传统文化王宗直;73-74
传承数学文化 促进深度理解——以《用算盘表示数》教学为例姚梨;75-76
抓住关键词解决数学实际问题王佳婉;77
实践作业让学习更高效——《角的初步认识》第三课时作业设计赵小鹏;王海英;78
有效学习策略浅探郑仁锋;79
观察_且行且思
用系统课程提升专业素养罗祖国;刘敏;80
劳动教育促综合发展——咸宁市崇阳县劳动教育剪影朱万福 ;甘锦华;2
创新引领 优质发展——武汉东湖新技术开发区特色体育工作剪影钱红艳;81
铸教育品牌 培“德雅少年”——黄石市第十八中学特色办学掠影刘海燕 ;张凯;82