目录
教育新语
培养创新思维是学校教育的重任孔企平;1-4
教育观察_教育圆桌
基础教育考试评价改革应坚持三种导向王后雄;5-6
立意于素养——小学英语测评框架设计与测试工具开发周敏;7-8
发挥数学命题的素养导向作用李娟;白凌晓;9-10
素养立意的物理中考命题创新策略肖帮启;11-12
教育观察_本刊视点
用系统思维推进教育高质量发展——访荆州市公安县教育局局长刘士权姜楚华;刘宜军;朱敬华;13-16
读唱讲传让“语文+”落地生根李华;17-18
跟着课文学表达——以“语文+”课程“景点带我游”为例靳丹;19-20
基于学习理论的分层走班实施策略朱凤敏;黄瑞芳;21-22
中学体育“分项走班”教学实施策略彭思静;陈跃东;23-24
以“和”立校李友望;25
“六环三问”教学模式浅探杨宗举;26-27
“和·爱”德育实施方式及阶段目标李俊;28-29
动中生慧——“慧动”课堂的探索与实践蒋培;杨景瑶;30-31
“慧动”课堂的四个环节——以“动能和势能”教学为例王勇;王少民;32
让学生“动”起来王欢;付敏;33-34
教育观察_名师风采
孔颖："演·说英语”的探索者——记第二届湖北教育“教研名师”孔颖吴锋;35-37
借助演、说实施英语教学孔颖;38
教育专栏_李华平专栏
让学生真实经历学习过程——深度学习视域下的语文教学（八）李华平;李玲;39-41
教育专栏_陈大伟专栏
教师怎样在研究中专业化成长陈大伟;42-43
教育专栏_刘加霞专栏
具体算法与抽象算理的内涵及教学建议刘加霞;44-46
教育实践_名师工作室
基于教材与学情精准分析的大单元整体教学——以《多边形的面积》单元为例柯爱武;47-49
强化概念本质 凸显转化思想——以《多边形的面积》单元开启课教学为例席莉;50-51
观念统领 建构联系 感悟思想——《多边形的面积》单元整体教学举隅张晔;52-53
教育实践_课题研究
教材是写作的“沃土”——初中语文部编教材写作资源的开发与运用邬翠莲;54-56
巧妙选取角度 凝聚真情实感——以《背影》为例谈教材资源的运用贺畅;56-57
语文核心素养视域下的资源开发与写作教学王中亚;58
教育实践_言文行远
走下“神坛”的英雄更真实殷丽志;59-60
借表现手法传承红色文化——以《老山界》教学为例蔡晓;61-62
压担子 搭梯子 建台子常丽;63-64
课堂因质疑而精彩曹华;65
童谣与幼儿主题活动整合教学策略付茸;66
教育实践_教海寻理
探究概念本质 促进深度理解屈婷;沈丹萍;67-68
让概念教学焕发新的生命力——以《体积与容积》教学为例谢风梅;69-70
厘清教学思路 建构核心概念——以《体积与容积》教学为例徐想平;71-72
借助直观 培养数感——以《负数的认识》教学为例李利敏;73
经历过程 感悟思想——《数学广角——植树问题》案例分析宋海清;74-75
用学习任务单助力复习教学——以“三位数乘两位数整理与复习”为例李慧琴;76
借信息技术 促深度学习易承军;77
教育实践_心理健康教育
运用心理规律 增强教学实效郑辛梓;78
激发学习动力——以《开启学习发动机》教学为例李娜;79
教育思考_且行且思
用评价提升校本课程质量姜勇;80
润德致和 求真创新——恩施土家族苗族自治州咸丰县高乐山镇民族中学办学掠影李友望;2
教师艺苑81
让师生每天“扬着笑脸”——武汉东湖新技术开发区龙泉中学特色办学掠影王勇;82